Adiós a Windows Vista

Cada vez es más frecuente que los alumnos expongan entre sus múltiples motivos para no entregar tareas, que su sistema no es compatible con la impresora; aún siendo del mismo sistema, tal como sucede entre Windows VISTA y XP. Aquí en México, prácticamente todas las computadoras nuevas incluyen -si se cuenta con la licencia- con Windows Vista. Quienes adquieren una de ellas se enfrentan a una diversidad de problemas, la más común, es no poder enviar o recibir información, porque simplemente no son compatibles con las versiones anteriores; en consecuencia, se requiere instalar windows xp. Esto quizá sea un simple detalle en el contexto escolar. Agregue a lo anterior, que XP en México tuvo una vigencia de poco más de nueve años, quizá sea cuestión de tiempo para que todos tengamos Windows vista. Upss... espere, al parecer se ha anunciado que debido a sus múltiples fallas, se ha decidido lanzar al mercado otro sistema que se llamará Windows 7; el cual tratará de eliminar los problemas que generó Windows Vista (uno de ellos es que consume muchos recursos de la compu por lo que hace que su funcionamiento sea lento).



Las primeras versiones estarán listas a principios del próximo año; para que los usuarios la tengan en los primeros meses del 2010. Esta versión se basará en Vista, aunque presentará cambios radicales como en la barra de herramientas que estará rediseñada por completo, también los bordes de pantalla que tendrán diversas funciones pre-definidas; además, no sólo se empleará el ratón, ya que será compatible con pantallas multitáctiles.

Así que si le cuesta trabajo aprender Vista; no se preocupe, porque ya viene (y al parecer para quedarse un buen rato) Windows 7.

Las Torres de los profesores

¿En qué se parece una botella Torres y un préstamo sindical? Ahora les platico. Primero quiero externar que el sindicato del DF en educación básica tiene poco poder, incluso no es reconocido por la Nacional (por lo que les pido que al leer esta situación, deberán multiplicarla en otros estados, donde el sindicalismo es más determinante que la propia Secretaría de Educación Pública). Hace poco escuchamos a la representante sindical del magisterio, Elba Esther, decir que dentro del sindicato, se usa el cuerpomático para tramitar.
Pues bien, quiero antes que nada externar mi coraje hacia quienes se pasan por ser profesores. Resulta que el pedir un préstamo, o más bien, el formato para solicitarlo, es como sacarse la lotería nacional; por lo que los maestros sindicalistas se relacionan con otros que están en las escuelas (haciendo no sé qué) para que a su vez inviten a sus compañeros a solicitar el formato (comúnmente llamada hoja roja -para préstamo a largo plazo).
Este formato para tenerlo oscila entre los 4 mil y 8 mil pesos (que como saben es gratuito); desafortunadamente hay maestros "vivos" que ofrecen dichas cantidades; y también hay maestros "necesitados", que lo pagan para tener la cantidad en el momento.
¡Qué les puedo decir! esto no es nada extraordinario, ya que no sólo sucede en este gremio y a veces por cantidades superiores a las mencionadas. Pero, ¿es justo que para solicitar un préstamo le cobren 4 mil pesos? Una maestra que hizo a un lado el aspecto de la justicia pagó tal cantidad y me decía que era más grande su necesidad. Lo curisoso es que es de un MAESTRO a MAESTRO (¿esto les estamos enseñando a nuestros hijos, sabían? Lo peor (y no extraordinario) es que la maestra me comentaba que el profesor de primaria Elvis (por decir un nombre) pide cuatro mil pesos y además una botella de Torres (obigatorio esa marca)...
¿Qué podemos esperar de nuestros alumnos en diez años? ¿a quién le echaremos la culpa de los secuestros, corrupción, robos? ¿al Estado?
Hoy es un día muy triste para mí...

Mediación de conflictos y prevención de la Violencia

El día de hoy acudimos a la presentación del Curso Mediación de Conflictos y Prevención de la Violencia y las adicciones en escuelas de Educación Básica en las instalaciones de la FLACSO, México, Facultad dirigida por la Mtra. Giovanna Valenti Nigrini quien dió la bienvenida a los asistentes. El propósito de este curso en línea es generar ambientes escolares armónicos y seguros, ya que estos pueden permitir el logro de buenos niveles de aprendizaje (según se lee en su tríptico de difusión).

El tema central es la violencia en las escuelas, al menos así se dejó sentir en la conferencia magistral dictada por la Dra. Nelia Tello, pionera en esta temática. La académica e investigadora de la UNAM, reiteraba que este asunto se debe tratar con los expertos (los directores y profesores) en el plano de lo cotidiano (lo que sucede con frecuencia -y no las excepciones), ya que sólo de esta manera podrían ser más comprensibles las conductas de violencia y se podrá trabajar con ellas. Puntualizó que las escuelas son el reflejo social, ya que son reproductoras de conductas que los alumnos adquieren fuera de ella (principalmente en la familia); es decir las escuelas no son generadoras de pautas de conducta.

En su conferencia expuso los resultados de sus investigaciones realizadas en la educación secundaria, donde percició la violencia de padres a hijos, como de maestros a alumnos, y además, nos describía cuál ha sido el papel de los participantes en un acto de violencia, además de la comunidad escolar, como los policías, los vendedores ambulantes, entre otros.

Al finalizar, me encontré con ella y le comentaba mi inquietud sobre qué hay con la violencia de alumnos a profesores, ¿o esa no es violencia? Le exponía el caso de cómo un niño de primer año de primaria, en su primer día de clases, golpeó a puño cerrado a un maestro. Me aseguró que es un tema pendiente que deberá ser tratado en el curso. Probablemente no se le haga caso a este asunto porque son pocos los casos, pero saben qué está sucediendo en Itlalia, por ejemplo, sobre la violencia en las escuelas... los profesores están demandando a los alumnos por violencia.

Pero, ¿cómo manejar la violencia?, o ¿quién debe manejarla o mediarla? Estas dudas me llevan a una última cuestión: Se habla de mediación, ¿a cargo de quién? Santos Guerra, especialista en temas de convivencia escolar, mencionaba que el reto de las escuelas es delegar la convivencia a los alumnos... es decir, la meta se alcanza cuando un grupo escolar logra convivir (con conflictos) sin presencia de una autoridad.

Anexo 1. Hace un par de semanas dos niños de primer año de primaria (5 ó 6 años) peleaban dentro de un salón, y en lugar de que alguno fuera a dar aviso, casi todos gritaban ¡Pelea, pelea!

¿Cuántas veces le decimos no?

En estos días, en la radio con frecuencia escuchamos un spot publicitario que nos recuerda la cantidad de veces que decimos no a nuestros pequeños (sean nuestros hijos o alumnos); y a su vez nos invitan a reflexionar de comunicarnos con ellos de manera positiva. Negarle las cosas es como enseñarles la fustración desde la infancia. No obstante, estoy seguro, que la decisión es circuntancial, en el entendido de que "no todo es no" como tampoco si.

Hace un par de días escuchaba a la misma locutora del comercial, Martha, pero ahora en su programa de radio entrevistando a una psicóloga, la cual le mencionaba que los niños deben aprender a escuchar el no. Le decía que en la actualidad los padres al no estar con sus hijos durante el día, cuando llegan del trabajo tratan de consentirlo, para no tener una culpa por su ausencia. Otras razones fueron de los padres que tuvieron problemas para tener un hijo y ahora que lo tienen no pueden negarle las cosas...

Más de quince años como docente a nivel básico, me ha tocado ver cómo los padres y madres les complacen casi todo a sus hijos, al grado que si hubiera un problema en la escuela, la culpa (porque se trata de buscar culpables) la tiene el profesor o profesora. Hace poco escuché a una mamá de mis alumnos que me decía que la disculpara pero que ella le iba a creer a su hijo de todo lo que le dijera.

Entonces, ¿sí, pero siempre no?

Los números a inyecciones

Este ciclo escolar he emprendido una aventura que pocos pueden disfrutar (y lo digo celosamente), estar frente un grupo de primer grado de educación primaria - y más si es un grupo de 44 alumnos-.
A la fecha han sido situaciones muy peculiares (y a veces difíciles de creer) que sólo profesoras o profesores que han estado en este grado pueden asimilarlo.
Han pasado más de dos meses y el grupo sigue realizando situaciones de aprendizaje en las cuales abarcamos del 1 al 9: Agrupamientos, seriaciones, clasificaciones, estimaciones, etcétera. Al platicar con otros profesores del grado (de escuelas públicas) me comentan que van más allá del 50 y otros más por el 70. Me acuerdo que el primer día les pedí a los pequeños contar oralmente y sí... sabían contar hasta por el treinta. Al mes, les pedí a los padres que les hicieran un "dictado" de números -que por cierto ha sido el único"dictado" que han realizado. Mi ¿sorpresa? es ver cómo varios niños traían cantidades del 700, 450, 890, etcétera.
Hace poco, al dejar sumas de 4+5, 7+2, y similares, una mamá me envío un recado en el cual decía que su hijo ya estaba aburrido de hacer este tipo de sumas y que ella le puso otras que él ya sabía: 22+34, 33+15, etcétera. Poco después se acercó la mamá para saber de la nota; primero le dije que si ella estaba segura que el niño ya sabía sumar esas cantidades, y ella me dijo que sí, sin titubear. Así que llamé al niño y le pedí que me sumara 22+1, el cual no pudo resolver. Entonces le pedí a la señora que me explicara por qué si su hijo sabe sumar 22+34, no sabía sumar 22+1.
Las consecuencias están a la vista de todos, actualmente con los resultados de la prueba ENLACE en matemáticas. Si seguimos creyendo que la noción de número, y más, el sistema numérico decimal, se aprende hipodérmicamente (a través de inyecciones), estaremos en condiciones de mecanizar y repetir algoritmos sin comprenderlos.

A un amigo en siete actos

Hace más de seis años, circunstancialmente, pasaba por una escuela que ni mi esposa sabía de su existencia (y eso que ella vivió a no menos de tres minutos durante más de veinte años). Quizá porque cambió de nombre: la Universidad de Cuautitlán Izcalli, Plantel Balcones. Por esas fechas en julio del 2002, -recuerdo bien- me animé a dejar mi cv, ya que andaba "desempleado" (después de cinco años de prestar mis servicios fui despedido porque hubo un cambio de dirección y fue el director quien decidió qué maestro seguía y cuál no. Como criterio tomó la relación de qué maestros habían cursado diplomados y talleres de formación docente - sí, yo no estaba- . No, no fuí participante: no estaba en esa lista; ya que, curiosamente, yo daba esos cursos y los diplomados...

Primer acto: El sociólogo. Fue el profesor Rodolfo quien me recibió y accedió a contemplarme para el siguiente cuatrimestre - no imaginé que esa charla fuera la primera de muchas, que compartí con él... recuerdo que le dió gusto saber que era sociólogo, me dijo que él era el único en esa universidad con esa profesión y sería una satisfacción contar conmigo. Semanas después realicé mi clase muestra y poco después estaba impartiendo clases.
Segundo acto: El jefe. Después de trabajar meses, entre semana por las tardes, (y agarrándole cariño a la universidad), en un fin de cuatrimestre fue el profesor Rodolfo que me dijo que las licenciaturas se cambiaban para el sábado y que por el momento no estaba contemplado, -ya calentito- sentí enojo, después entendí que no era su culpa y pues así eran las cosas... días después volví a ser contemplado para la modalidad sabatina.
Tercer acto: El antropólogo. Cómo olvidar nuestra ofrenda de muertos en la universidad. Me permitió conocer a mis alumnas e iniciar una bonita amistad con ellas: Paulina, Sharon y Evelyn; recuerdo todas las facilidades desde su creación hasta la exhibición por parte del profesor: hubieron talleres, conferencias, danzas, recuerdo que ese viernes salímos de la escuela mis alumnas y yo cerca de las once de la noche... el año pasado, fue sobre Xochimilco- lo cual fue una sorpresa para mí su decisión.
Cuarto acto: El ser humano. Nuestro primer viaje pedagógico: En una charla sui generis (era un examen profesional) le dije a la profesora Sara que había visto la convocatoria del encuentro nacional de estudiantes de pedagogía y que sería interesante asistir... Ese viaje me permitió conocer al ser humano, -jamás olvidaré la imagen de él y mi pequeña hija Sara (de escasos meses) subida en sus hombros caminando en la ciudad de Oaxaca.
Quinto acto: El estudiante. El día que me pidió que fuera su sinodal para su examen profesional de su segunda licenciatura: Pedagogía. Ahí conocí al estudiante (un poco terco -lo comprendo- en no dejar el discurso sociológico). Después tuve la oportunidad de tenerlo como alumno en la Maestría de Ciencias de la Educación.
Sexto acto: El lector. He de confesar que una de mis debilidades han sido los libros y al parecer pude contagiarlo e invitarlo a organizar una "excursión" a la feria del palacio de Minería; la primera vez lo logramos con el posgrado de ciencias de la Educación: recuerdo que terminamos cenando en los azulejos. La segunda vez (este año) nos fuimos en camiones rentados... se imaginan, y todo para ver sólo libros.
Séptimo acto: El pedagogo. ¿quién no se acuerda del primer congreso regional de pedagogía? La asistencia fue de más de quinientas personas... talleres, feria de libro, conferencias magistrales, ponencias; cómo olvidar la presencia de la Dra. Tere Garduño (SEP) o del Dr. Eduardo Primero (UPN). y todos lo eventos que ha permitido realizar en la universidad.. otra confesión personal fue que a nivel nacional, nuestra universidad fue la primera en conocer el programa Enciclomedia.

Octavo acto: El amigo. Sí, el octavo acto no termina, creo, que apenas empieza, (para muchos de nosotros).

El mundo está lleno de ideas, pero se requiere para avanzar llevarlas a la práctica ... y eso, en nuestra universidad, fue gracias al profr. Rodolfo.

A manera de un sencillo homenaje, quiero utilizar esta entrada del blog -ya que fue el cómplice para darle vida a este proyecto-, para agradecerle al profesor Rodolfo Cruz Vargas, la oportunidad de conocerlo tanto en las buenas como en las malas. Mi admiración a una persona que logró llevar a buen camino nuestra Universidad. Y desearle éxito en sus futuros proyectos personales, académicos y profesionales.

Gracias mil.

Maestros en (de) formación

Como sabemos, desde la política sexenal anterior se ha visto a la escuela como un eje de transformación educativa (es decir desde adentro).
A la par se implementó una estrategia de capacitación y formación docente desde afuera (cursos, talleres) y dentro del plantel a través de lo que se ha denominado colectivos docentes; además (aunque sólo sea en papel) se le ha dado presencia en las escuelas al asesor técnico pedagógico.
Ante esta situación aparente (o simuladora) de formación, vienen nuevos programas de estudio en educación primaria los cuales pretenden articular, ahora sí, la educación básica.
Se sabe que hay escuelas piloto que este ciclo escolar iniciaron el nuevo Plan de estudios 2009. Lamentablemente, y no es nuevo lo que voy a exponer, los profesores de una de estas escuelas aún recibiendo capacitación, se han limitado a copiar el nuevo programa para su planeación docente porque "eso de la transversalidad no le entienden".
En otra escuela el director acordó con sus profesores disponer de todos los viernes para capacitarse con el nuevo plan y programas; por lo que decidió tener reunión al menos dos horas y media. Así los niños salen temprano dos horas y media antes... Pero, cuando llegan "los viernes de capacitación", se reducen a menos de una hora: "....maestros -dice el director, les pido trabajemos bien media hora y nos podamos ir de inmediato a nuestras casas..."

La Alianza por la Calidad de la Educación con las Hummers

Por si alguien tienen duda de que la Alianza por la Calidad de la Educación no está funcionando, o no sabe a qué se refiere cuando escucha a Elba Esther Gordillo decir que el sindicato se va a movilizar..., pues es momento que lo medite nuevamente... ¿En qué piensa cuando ve una Hummer? seguro que en calidad en movimiento, ¿o no? Pues eso ha llegado a la dirigencia del Sindicato de Maestros: ya que este fin de semana llegaron 12 camionetas Hummer modelo H3(de lujo, faltaba más) a la 26 sesión extraordinaria del SNTE en Hermosillo; cada camioneta fue entregada a los dirigentes de las secciones que apoyan a la Maestra. Así que cuando dijo la maestra en ese evento "Por primera vez nos vamos a movilizar...", creo que nadie entendió a la maestra, sino hasta que vieron sus camionetas afuera de la sesión.
En ese evento la maestra Gordillo pidió a los maestros manifestarse para solicitarle al gobierno 8mil millones de pesos adicionales; al parecer no quiere quedar mal con los demás dirigentes y también les piensa comprar su camioneta para que se animen a estar de su lado (¿o ya habrán pedido el color de la Hummer ?).
Lo bueno que estamos en crisis, que si no... el precio de estas camionetas (según información obtenida por el Periódico Universal) es de 41 mil 890 dólares aproximadamente.
En fin sólo en México pasa lo que sucede.
13 de octubre....
... pues sí, ahora se sabe que había una camioneta para cada líder seccional del SNTE (por lo que eso de tener tiempo para elegir el color ya no se pudo); no obstante (debido a la presión de los medios y de la sociedad) se decidió que se rifaran para obtener dinero para escuelas rurales o precarias...Pues eso de "ya me ví..." a voz de los líderes seccionales tendrá que esperar.

Día mundial del docente

Hace un par de días, para ser exactos el día 5 de octubre se celebró el día mundial del docente. Como sabemos,en México, la docencia (magisterio) nacional de educación básica está pasando un momento de incertidumbre a raíz del movimiento de los profesores morelenses y la respuesta de la SEP.

No obstante, quienes están dentro de un salón de clases, día a día, un eterno abrazo y agradecimiento por compartir sus aprendizajes y sus enseñanzas. ¡Muchas Felicidades!

Programas de estudio de educación primaria 2009

Como siempre quienes están listos para el cambio son los administradores y especialistas en reformas curriculares (¿será porque ellos lo originan?), pero, ¿y los profesores? ¿ya conocen la nueva reforma curricular del próximo año? ¿Se les consultará o bastará con el pilotaje? ¿cómo será esa consulta?, ¿serán tomadas en cuenta las observaciones que realicen los docnetes que estén en las escuelas piloto?...
Hace poco, en una reunión con profesores de educación primaria se les invitó a la revisión de los libros de texto de Fromación Cívica y ética, (no es broma, es en serio). Sin embargo, no es creíble lo que sucedió: Los maestros de primaria, efectivamente asistieron a una reunión donde lo que hicieron fue exponer prácticamente, si el título de una unidad correspondía al texto, o que si era entendible un parrafo, si las fotos eran adecuadas..., aspectos que no creo que los dcoentes ayuden en algo, a lo mejor si hubieran pedido auxilio a diseñadores editoriales o correctores de estilo; porque de didáctica nada se les preguntó. Agréguele que ese día los profesores faltaron a clases para asistir a dicha reunión, la cual duró no más de hora y media.. ¿Eso es tomar en cuenta la expereincia del docente?, sólo faltó preguntarle si le gustaba el color de la portada del libro o el tipo de letra...

¿Qué sucederá con la nueva reforma curricular? Espero que esté totalmente equivocado al predecir que una vez más los docentes serán los últimos en enterarse de este plan de estudios. Aunque también me preocupan las escuelas normales,(quienes forman a los docentes) ¿estarán revisando los maestros normalistas la nueva reforma?
Ojalá no les pase lo mismo a los estudiantes, que en 1994 egresaron de la normal y se enfrentaron a un nuevo programa que desconocían totalmente;porque fueron formados con el anterior plan de estudios Quizá habrá algún profesor normalista, que diga que él si entregó los nuevos planes a sus alumnos en ese entonces, efectivamente así fue... pero, ¿hubo algún profesor que les explicó en qué consistía?

¿y dónde están las normales?

He dicho en reiteradas ocasiones que hay dos grupos de profesores en educación básica: los normales y los anormales.
En cualquier sistema nos (Dilthey) preocuparían los anormales. Sin embargo, como se han presentado las cosas nos ocupan los normales.
Ahora se dice que poco se ha hecho en cuestión. No obstante quienes han estado dentro de una normal sabemos que las cosas no son nada sencillas para salirse de la cátedra y promover otro tipo de actividades académicas; es decir, que los profesores de las normales tengan presencia en eventos educativos, ya sea en universidades o instituciones superiores; ya que los profesores y alumnos normalistas brillan por su ausencia; de hecho en la UPN no hay presencia normalista en eventos académicos, salvo como estudiantes (de un diplomado o especialización) o como participantes, pocas veces como ponentes, ¿acaso no tienen nada que aportar? A principios de este año, en el evento de Gardner, me encontré con una profesora de la Benemérita Escuela Nacional de Maestros (BENM), donde le cuestionaba su presencia y la de otros profesores en otros eventos, a lo cual con tristeza me respondía que era difícil salir de la escuela; ya que los permisos son nulos y están sujetos en ocasiones por su sindicato.
La educación normal tuvo su última reforma a finales de los noventa; en la licenciatura en primaria se dejó atrás el modelo de la investigación-acción, porque lo que se buscaba no eran maestros que investigaran sino que enseñaran (curiosamente con las acciones impulsadas por la SEP exigen un espíritu investigador a los profesores: elbaoración de un proyecto escolar, de un diagnóstico, realizar adecuaciones curriculares, fomentar la participación con padres de familia, entre otras).
Según la maestra Gordillo, se pide que las carreras se cambien por otras profesiones, (aunque ya salió que, "lo que dijo no era lo que dijo").
En realidad hay muchos factores que están inmersos en el funcionamiento de las normales públicas; por lo que será necesario realizar reformas, no solo curriculares, sino de transfondo, algo que en alguna vez se mencionó: una verdadera transfromación normalista. En el caso de la Benemérita Escuela Nacional de Maestros (DF), resultó una de las mejores evaluadas en el examen nacional de oposición para maestros de educación básica, pero, qué le falta para tener presencia...

Una Educación basada en Competencias

Hace un par de años, cuando trabajaba en el Instituo Latinoamericano de la Comunicación Educativa, en el proyecto Enciclomedia, mi horario laboral, poco a poco se fue modificando debido a que me gustaba el trabajo a solas. Mi horario que era por la tarde se volvió nocturno, pero muy nocturno. Me acuerdo que cuando trabajaba disponía de casi todo un piso del edificio Zafiro, en el sur de la ciudad; cuirosamente, cuando salía del trabajo tenía que hacer el menor ruido porque los guardias ya estaban dormidos (ya sea en un sillón del mostrador o en el suelo). Poco a poco me dí cuenta que no estaba solo, tenía amigos nocturnos, en realidad amigas nocturnas, una era Ana María Prieto, que sus charlas se alargaban hasta temprana hora del día siguiente; otra, era Tere Garduño, me acuerdo que a las altas horas de mi salida ella no tenía mucho en llegar a la oficina. Ella trabajaba en las madrugadas y los sábados y domingos, varias veces intercambiamos palabras porque siempre estaba ocupada en la computadora...
Años atrás, en el Distrito Federal y otras entidades conocíamos una propuesta curricular basada en competencias a nivel primaria; curiosamente este proyecto fue encabezado por Tere Garduño, que además de ser una especialista en competencias, también lo es como un excelente ser humano. Además quedará para el "anecdotario", de que fue ella quien ofreció la conferencia magistral en nuestro primer encuentro de Pedagogía en nuestra Universidad (UCI Balcones).
Lo anterior sirva de interés para leer un libro en el cual Tere comparte sus ideas y experiencias con otra especialista en educación, que en el anterior sexenio ocupó un cargo fundamental en la Subsecretaría de Educación Básica: Maria Elena Guerra. Ambas tienen la intención de exponer y proponer orientaciones sobre generar competencias en la educación.

Las mejores escuelas y sus profesores

Hace un par de semanas escuché a una maestra de educación primaria decir que su escuela había sido una de las mejores del sur de la ciudad de México, y que en su junta técnica, una autoridad educativa llegó a informarles que al ser una "de las mejores" estaban comprometidas a ayudar a escuelas ¿peores? a compatir sus experiencias. Fueron sentimientos encontrados -me dice, porque por un lado estaban contentos por ser catalogada su escuela de esa manera, pero por el otro no sabían qué compartir, porque no pensaron en tener tal reconocimiento -"de hecho hacemos lo que podemos"- me decía. Primero, ¿quién determina la mejor o la peor escuela? por el momento, y así lo considera el discurso oficial, es la prueba ENLACE. En el blog anterior señalábamos la repercusión que ha tenido en señalar a los profesores (y sus escuelas de formación) como los culpables de la mediocridad de resultados -a alguien se tenía que culpar ¿o no? Las listas ya aparecen para hacer los comparativos correspondientes, no dudo que algunas escuelas se apresuraron a colocar su manta ("de ser las mejores" -según su conveniencia-) Pero algo que no está en las listas es la cotidianeidad de las escuelas; es decir qué características tiene la mejor escuela: pocos alumnos, mejor infraestructura, primaria nocturna, entre otros factores; sin duda estos factores no pueden ser determinantes, pero si condicionantes (FREIRE). Hay un factor que poco se habla de él y creo que es viable considerar: -Una de las mejores escuelas de una zona escolar, me decía una maestra -se caracteriza por profesores con una experiencia superior a los 25 años de docencia; otra maestra y alumna de la Facultad me decía algo similar, donde las mejores escuelas de su zona escolar era precisamente a profesores ya mayores de edad y de antigüedad laboral. Si esto fuera una situación común, mis dudas estarían en saber cuál es su forma de dar clases (conductista, constructivista, ecléctica), cuál es el ambiente que se generan en sus salones (rígido, disciplinado, teórico, de libertad, abierto o lúdico); de qué generación salieron estos profesores de su educación normal (maestros sin licenciatura, profesores con licenciatura pero del plan 1984 ó 1997 -¿qué papel juegan las reformas de la educación normal?) Vaya estos elementos permitirá a los profesores de prácticas exitosas a aquellos que no lo son -según una prueba-. La situación, lejos de ser una simple declaración sindical; es muy compleja. Si realmente nos ocupa el estado actual de la educación primaria y de los profesores, debemos no sólo considerar como un único indicador para tomar decisiones a un solo instrumento (la prueba ENLACE). Concluyo (irónicamente): los mejores profesores de acuerdo a ENLACE son, o porque tienen experiencia, o porque su metodología didáctica está acorde a la prueba ENLACE.

Simón dice o ¿la maestra dice?

¿Se acuerdan de Super can?, donde el villano Simón Bar Siniestro decía "Simón dice" y así sucedía; por lo que Underdog tenía que atacar. Después en los ochenta, se inventó un juego donde alguien decía "Simón dice" y los demás debían obedecer lo que dijo; si se omitía la frase anterior en la orden no debía realizarse poque perdían.

Hoy concluyo que este juego se han dado durante mucho tiempo (en la misma década) en las relaciones de la SEP y el SNTE.

Tal parece que Elba Esther dice y los demás obedecen, incluyendo la propia SEP. Cualquier inicitaiva en materia educativa sino contiene la frase "la maestra dice" en el discurso político, está destinada al fracaso. No así cuando la tiene: Hace poco doña Elba decía que la mejor reforma de las normales era eliminarlas y utilizar los edificicos para promover técnicos en turismo... de inmediato hubo críticas al respecto incluyendo las del propio Olac Fuentes Molinar. Los profesores y alumnos normalistas salieron a las calles (¿acaso no tienen voz en los medios?).

De todo esto lo que preocupa es que a los pocos días, la SEP salío a decir en otras palabras que la propuesta no era mala y habría que revisarla. No me imagino que sigue... o en palabras de la dulce Polly: Oh ¿A Dónde, a dónde estará, mi héroe adorado, el gran Supercan?

Por cierto, más abajo los invito a jugar Simón dice (muy similar al famoso fred) con colores: Recuerden obedecer las órdenes porque sino pierden.

Enciclomedia USB y política educativa

El inicio del ciclo escolar 2008-2009 empieza con muchos proyectos tanto para la SEP, los profesores, los padres de familia y los alumnos... ¡ah! y el SNTE...
Como cada año, el presidente da el banderazo de salida, nuevamente fue en el DF. La SEP anuncia los cambios, reformas, o alianzas. Se sabe que el examen de oposición fue un éxito (a pesar de que más del 60% de los profesores hayan reprobado) ; ya que se necesita algo así como 8 mil profesores (vacantes) y se tienen más del doble (los profesores que aprobaron).. es decir, se cuenta con reservas. Otros (como la Revista Cero en Conducta) opinan que sería interesante conocer a los expertos que diseñaron el examen en un tiempo record. En lo personal yo sí quisiera conocerlo para saber si soy competente o no (según el diseño del examen).
También se anuncia el programa piloto de aumentar una media hora más en el horario escolar en cinco mil planteles (para dedicarlas a Español y Matemáticas). Al mismo tiempo se presentaron las materias "nuevas": inglés, Formación cívica y ética y la enseñanza económica y financiera (aunque los libros saldrán hasta octubre en esas escuelas).
También se ha anunciado la entrega de computadoras a docentes a través de la certificación de habilidades tecnológicas, que fue difundida la invitación todo el mes de mayo y junio en la página de PRONAP.
Finalmente, llega Enciclomedia, en realidad "va ir y venir", es decir los profesores y directivos podrán traerla en en un USB o disco protable. Será móvil. La versión 2.0 de Enciclomedia "...incluirá poco más de 10 recursos para la enseñanza y cuenta con las asignaturas regulares que tienen los libros de texto y la versión de prueba de inglés" -según el periódico UNIVERSAL
Esperemos que este esfuerzo que hace la Secretaría fortalezca y no descuide la incoporación -inevitable-de las tecnologías a la educación.

Concurso de oposición SEP a lo mejorcito

Desde el punto de vista funcional, para el progreso de una sociedad es necesario identificar los elementos (anomias) que interfieren en ella. Por tradición (¿política?), cuando algo va mal en el sistema educativo la culpa casi siempre recae en el docente. Mi percepción es que no de manera exclusiva, sino que interfieren otros elementos (articulados) que impiden avanzar en educación. Veamos: el año pasado la administración educativa de nuestro país dijo que basándose en los resultados de la prueba ENLACE iba a detectar a los maestros y maestras donde sus alumnos fueron los últimos en dicha prueba, con la finalidad de otorgarles un diplomado (o curso) sobre la temática en la cual sus alumnos fallaron. No quiero imaginarme que el maestro Juan que trabaja en una sierra de Chiapas recibiera la noticia de que va a recibir un curso por instrucciones de lo más alto de la SEP, ¡qué felicidad sentirá ante este llamado! porque no me imagino que las autoridades le llegaron avisándole que fue uno de los peores de todo el país, ¿o si?
Bien luego, llegó este año la ya anunciada Alianza, que haciendo un análisis se queda corto de todas las necesidades del país en materia educativa; y creo que desafortunadamente le veo más tinte político.
En fin, después llegó el programa de las Escuelas siempre abiertas, otro buen intento en el cual se intentó valorar otro tipo de educación (veo con buenos ojos que Educación Física sea un pilar); no obstante la pésima difusión del programa generó confusiones de los padres de familia; por ejemplo, en varias escuelas se notó la deserción -decía un director que se debió a que los padres se imaginaban un curso de regularización y no educativo.
Ahora desde la semana pasada nos traían de un lado a otro (la SEP y el SNTE) para ponerse de acuerdo con la convocatoria del Concurso de oposición para los maestros de educación básica. El jueves se debió anunciar la convocatoria, pero por X motivo no se hizo, después se dijo que el viernes y finalmente se anunció que el domingo sería el día elegido. Hasta el momento la convocatoria ha tenido eco, sin embargo los especialistas han mencionado que el país requiere 40 mil profesores y no los que marca la convocatoria. Hace un par de días se anunció el resguardo del examen en la Secretaría de gobernación (es decir se hizo un blindaje contra maestros para no piratearlo) No obstante dicen un dicho que hasta que el cuerpo aguante, y eso puede ser peligroso para la propia SG, porque ya dijo la Maestra Gordillo que para obtener el examen hasta el cuerpo se ofreció.
Finalmente, me quedo un poco trsite porque resulta que para lograr la plaza preciada se requiere obtener 70% como mínimo, es decir siete de calificación. Por lo que se contratarán maestros de siete. Pero lo más trágico de este asunto es que la propia SEP reconozca que si no se hace de esta manera los niños se quedarían sin un maestro y que además, se está contratando de los maestros que hay, a "lo mejorcito".

Escuelas siempre abiertas

El gobierno de Vicente Fox, a través de su secretario de educación, expuso la idea de abrir las escuelas públicas en los periodos vacacionales y los fines de semana, para que la comunidad pudiera tener acceso al programa Enciclomedia; en aquel entonces, le expuse al conserje de mi escuela esta situación y se molestó diciéndome que cómo era posible que el gobierno emprendiera tales pronunciamientos sin avisarles y ver cómo iba a operar. en realidad mi querido conserje se le olvidó que él está al resguardo de la escuela, es decir está obligado a no dejarla sola ni en vacaciones, ni en receso escolar ni fines de semana...
La idea no era nueva, ya en España se estableció en el 2005 un programa de escuelas abiertas en algunas provincias en sábados.
El jueves pasado se emitió una convocatoria para los docentes y conserjes que quisieran participar en el programa ESCUELA SIEMPRE ABIERTA, esta vez el conserje accedió, ¿por qué?
En realidad el gobierno no se ha preocupado por la logístca ni nada por el estilo, simplemente organizará los recursos humanos (y a ver qué sucede). La convocatoria solicitó personal académico y de apoyo para emprender un curso durante dos semanas. Por lo tanto cualquier maestro que quiera participar tendrá que dar aviso a su dirección operativa y si es seleccionado podrá participar impartiendo un taller. Aunque eso de ser seleccionado es un decir... ¿cuál sería el criterio? No olviden que la Secretaria de Educación Pública dijo que a partir de su gestión los maestros demostrarán su calidad (inclusive habla de certificación); entonces cómo será la selección de estos profesores; lo curioso es que sólo piden nombre y datos de adscripción -jamás piden currículum o algo por el estilo-. Probablemente seguirán el mecanismo del gobierno del DF para seleccionar a los aspirantes de sus preparatorias: a través de un sorteo. ¿Será? Al menos así se ha dado: el 1 de julio, en una dirección operativa, se anunció a los profesores que se querían inscribir al programa que lo lamentaba pero el cupo ya estaba lleno, y que los iba a recibir porque así se señala la convocatoria (que sea de paso expone que los profesores que quisieran inscribirse al progrma lo podían hacer del 28 de junio al 4 de julio). Entonces ¿cómo fue la selección?: pues como se fueron inscribiendo (es decir "como iban llegando" los maestros). Por lo que el próximo año con toda seguridad el día que la convocatoria señale el inicio de inscripción, los maestros atenderán al llamado y no asistirán ese día a sus respectivas escuelas (¿por qué no lo marcaron en el calendario 2008-2009 como día de asueto?).
Para finalizar les comento: por qué hay tanto interés por los docentes, el pago: 3500 (conserjes), 6500 (apoyo logistico) y 10 mil pesos (docentes) por tres semanas: una de capacitación y dos de impartición.

Gardner, en un lugar común: México

El pasado 20 y 21 de febrero del 2008 tuvimos la visita de uno de los personajes más influyentes en el mundo; sin duda para muchos conocido a través de su teoría de las inteligencias múltiples, exacto, hablamos del Dr. Howard Gardner. Ambas conferencias fueron de gran interés, y por lo visto causó expectativa porque desde dos horas antes de iniciar cada evento ya había una larga fila. En otro documento (impreso) relataré a profundidad sobre las temáticas desarrollada por él: Las inteligencias múltiples y las cinco mentes del futuro.
Este espacio lo ocuparé por algo que atrajo mi atención: el comportamiento mexicano. Por un lado, en las conferencias (más en la segunda), observé que cuando terminó de dictar la conferencia e iniciaba la charla con él de repente los asistentes se fueron, dejando la sala a la mitad (para ello, los mexicanos somos buenos en pretextos: "ya era tarde", "cierran el metro" -¿21:00hrs?- , "una hora más de estacionamiento", etc., etc.); cualquiera sabe que escuchar a Dr. Gardner y conocerlo (insisto una de las 100 personas más influyentes en el mundo) era en la sección de preguntas y respuestas.
Pero no todo acaba ahí. El día 21 por la tarde, fuimos invitados a "una rueda de prensa", en realidad fue una comida con el Dr. Gardner donde se invitaron a rectores de universidades. Por el número de sillas al parecer eran entre 15 a 20 académicos. La hora llegó. Gardner con la sencillez que se caracterizó entró. Pasaron 5, 8, 10, 12, 15 minutos... habían tan sólo cuatro rectores.... sillas vacías.... uno de los organizadores dijo todo: "que impuntualidad... por eso México está como está" ¿Cómo empezar? Otra característica del mexicano es su creatividad: salieron a buscar a expositores y amigos para llenar la sala. Desafortunadamente el incidente no se trataba de impuntualidad sino de indiferencia a este tipo de eventos (porque los rectores invitados nunca llegaron).
Finalmente, esa comida como se trataba en un principio (o al menos así nos indicaron) de una rueda de prensa... qué bueno que no fue así...
Me explico: Había una tarima para prensa donde, nuevamente escuché a los organizadores decir (ustedes disculparán pero como estaba vacía la sala cualquier ruido hacía eco), que había convocado a diversos medios de prensa (canal once, 22, televisa, azteca): por lo que nos pusieron una tarima de unos 6 metros cuadrados. Demasiado grande si les comento que estuve sólo con un fotógrafo; y después tres jóvenes que no duraron más allá de 20 minutos.
Por lo que hubo oportunidad de todo... hasta de tomarse fotos con él.
Por cierto, ¿cuándo vendrá Gardner a México nuevamente? si lo saben por favor avísenme.