viernes, 18 de junio de 2021

El desafío de regresar a las aulas

La incertidumbre es una característica distintiva de la sociedad en los últimos años. Sin embargo, algunos piensan que los cambios son predecibles y pueden enfrentarse con políticas ajenas a la realidad escolar. En las recientes décadas se ha considerado necesario armar políticas desde las escuelas, cada una de ellas tienen realidades distintas y que son ellas quienes están para mejorar su comunidad al formar ciudadanos. Sin omitir el papel de los docentes ha sido determinante para que el sistema educativo logrará mantenerse, como también lo fue el rol de las familias,  muy a pesar de las situaciones económicas, sociales, que vivían.

 

Dejar las escuelas fue un olaje que quizá todavía desconocemos la naturaleza real del impacto en el ámbito educativo. Pero no olvidemos que los aprendizajes continuaron para la sociedad estudiantil, (y no precisamente los curriculares). El principio para regresar a las escuelas, es garantizar la salud de toda la comunidad, no sólo alumnos. Ni mucho pensar que se está cerrando y empezando un ciclo escolar (como sí las pandemias se ajustaran a calendarios escolares) y por eso se puede ya regresar.

Pero, ¿cuáles son los retos de la apertura de las escuelas además de garantizar la salud? Hace poco se anunció que se alargará un mes más el siguiente ciclo escolar, por ende deberá existir la posibilidad que el curriculum evite mantenerse cerrado a las necesidades actuales de los alumnos. Existe una gran lección que dejó la pandemia reciente. La propuesta curricular debe retomar las vivencias de la sociedad y ser más claro en el perfil deseado, que, sin duda, es la formación de la ciudadanía. Es posible que la estrategia implementada de años atrás no estaba funcionando. Por otro lado y no menos importante, porque no sólo se trata de propuestas, sino que el sistema educativo se comprometa a atenderlo. Lo común ha sido que la propuesta va por un lado y por el otro va la administración. Un ejemplo es que durante estos meses la preocupación era demostrar que los docentes atendieran a sus grupos, sin pensar en lo que la comunidad estaba viviendo, y no sólo la cuestión de salud, sino lo económico, lo cultural y con gran fuerza lo emocional. Si la autoridad sigue haciendo políticas desde la estadística poco cambio vamos a observar; sobre todo en estos últimos años que las evidencias son sinónimo de cumplimiento.

El tercer desafío está en lo pedagógico, es urgente formar a los docentes para un nuevo escenario, el regreso a clases no será una nueva normalidad, se caracterizará por la incertidumbre en la complejidad escolar. Por lo que debemos voltear hacia las teorías pedagógicas que contribuyan al análisis y permitan prever  escenarios inmediatos para la práctica docente; también servirán para retomar la práctica docente actual para conformar una nueva práctica que corresponda a nuevos escenarios de aprendizaje. Esperando que las jornadas de capacitación previstas antes de comenzar el ciclo realmente atiendan este desafío y no se limiten a pedirle al profesor que reorganice la malla curricular que se ha vuelto un lugar común en esos espacios denominados consejos técnicos. 

Por supuesto que en el marco de la complejidad hay otros factores que no se deben descuidar en el regreso a clases, como el financiamiento, la infraestructura, la relación con las madres y padres de familia, entre otros; pero habrá otro espacio para ampliarlos.

Por último, compartimos un análisis interesante sobre esta temática, dónde participan analistas educativos, organizaciones sociales y autoridades  de la ciudad de México, donde puede ayudarnos a visualizar un poco más el panorama no sólo en la ciudad de México, que es un sitio privilegiado, no así el resto del país.

lunes, 31 de agosto de 2020

Conversatorio con el Dr. César Coll

La modalidad a distancia, ha ocupado a la mayoría de los docentes en usar las TIC, pero como medios de reproducción (del discurso oficial) y, además que, las familias, con el uso, trasladen la escuela a sus casas, validando sólo el conocimiento escolar y no el familiar sin tomar en cuenta el capital cultural. Por su parte resalta que el docente ha hecho lo mejor, pero en el marco de las decisiones de la política. Es un riesgo pasar el curriculum de la escuela a la casa; o bien, seguir con un curriculum que ya no es vigente o no toma en cuenta el contexto actual; por eso se debe evitar la lógica acumulativa. Otro riesgo es perder el sentido del aprendizaje y dejarlo inerte. Como siempre, el Dr. César Coll expone ideas provocativas para la reflexión en la toma de decisiones en la política educativa y en ámbitos escolares.

miércoles, 19 de agosto de 2020

¿Quiénes son los expertos educativos de la pandemia?

¿Cómo regresan los docentes a este nuevo ciclo escolar? ¿Cuál es la orientación de su didáctica ante una modalidad a distancia? De años atrás los docentes saben cómo enfrentar una situación nueva, que a nadie les sorprenda. Echando un poco de memoria, cada vez que hay un cambio curricular, los docentes sin una formación sólida (otorgada por las autoridades) han logrado articular su experiencia para dar respuesta de esperanza a sus alumnos.  Ya han pasado 5 meses que se paralizó la escuela mexicana, para dar respuesta al COVID-19, de esto se ha hablado bastante de cómo los docentes entre ensayo y error cumplieron con el cierre del ciclo escolar en México. En ese contexto para muchos desconocido, los docentes buscaron medios y recursos nuevamente para tener herramientas didácticas. Sin duda, ha sido la tecnología que ha logrado minimizar el efecto del confinamiento. Al mismo tiempo, (como en años anteriores lo fueron las editoriales -sobre todo con el modelo por competencias-) surgieron personas autodenominadas expertas en una situación similar (la verdad no recuerdo una cercana) que han logrado tomar una posición de gurús educativos.
Cuando uno ve anuncios: "Cómo hacer una planeación híbrida" "Cómo evaluar a distancia" y aún más: "Curso diseñado por expertos"; me genera la inquietud de dónde obtuvieron su expertitis.
Ante una nueva situación los docentes han buscado esos espacios de formación que han sido aprovechados por personas seudo-expertos que en el fondo poco ofrecen a los docentes. Por supuesto que estoy a favor de la diversidad de opiniones y propuestas, ¡Bienvenidas sean! pero éstas deben estar sustentadas por verdaderos especialistas (no expertos) de la materia. Por que entonces ves a personas que nunca han participado en una modalidad de educación a distancia, decirle a miles de maestros cómo dar clases, planear o evaluar. Este escenario se agudiza cuando revisas que son video conferencias que tienen más de 50 mil visitas; esto contrasta con académicos (que a pesar de no estar en aula) tienen evidencia científica de su dicho y no se reduce a meras creencias. Es posible que el factor "difusión" -o colocación en la web de su página o video- sea determinante entre ver una video charla de una persona (que hoy es experta de Educación a distancia, la semana pasada lo fue en la modalidad híbrida y meses atrás lo era en competencias; o bien hoy te habla de didáctica, mañana de legislación, como un experto de todas las áreas educativas) con más de 50 mil visitas, al especialista académico con apenas 30 visitas.

Sin embargo, fundamenta mis sospechas: mientras sea fácil de comprender (cultura pop) o sea el primero que encuentre a la vista es más que suficiente; dejando a un lado las habilidades ejecutivas para buscar, analizar y evaluar información; y que nos perita usarla y sobre todo compartirla.
Hay otra cosa que me preocupa, ¿cómo están siendo formados los docentes? Las autoridades, apuestan por la cobertura (tv), además de sólo ocuparse en ofrecer cursos sobre el uso de tecnología (plataformas educativas y el manejo de aplicaciones). Mientras los gurús se aprovechan del hueco evidente que hay en la formación docente; pero lo más preocupante que han logrado un efecto enajenante con los docentes, ya que se alimentan de las visitas de los docentes (y de los "like") que se cuentan por miles. Los docentes se han vuelto seguidores de varias personas improvisadas y que lejos de formar al docente refuerzan al maestro tradicional en ocuparse de una didáctica hegemónica. Estos gurús no pueden seguir pidiendo likes ni pedir que no los dejen de ver (que es lo que hacen) sino un buen formador debe dar herramientas, charlas de reflexión para que el docente tome decisiones de manera autónoma y no depender de los gurús. Termino diciendo que no todos son gurús y no estoy pretendiendo afectar alguien particular, mi intención es advertir de los seudoexpertos que se alejan de desarrollar en el docente un pensamiento crítico y reflexivo en la formación docente. ¿Cómo llegarán los docentes al inicio del nuevo ciclo escolar en una nueva modalidad a distancia en México? ¿expertos en tecnología? ¿Con la satisfacción de iniciar el ciclo escolar? ¿o lleno de preguntas que intentará resolver a partir del reconocimiento del contexto de sus alumnos?

El futuro de la educación

Sociedad del conocimiento

Una escuela en la nube. Sugata Mitra

Fullan

José Antonio Fernández Bravo

Bernie Dodge

¿Cómo lograr que sus alumnos recuerden?

Más inteligente que la empresa para la que trabajas

Emilio Tenti Fanfani

El valor de educar

Diez años

Diez años

Clase a la inversa

Conectivismo. Conferencia

La gestión educativa para el siglo XXI

Isac Asimov. La tecnología en la escuela.

La práctica docente como profesión

Santos Guerra. Tiempos revueltos

Andrés Oppenheimer. Conferencia Educación

Juan Ignacio Pozo

Jean Piaget

Conferencia Juan Delval. Retos de la educación democrática para el siglo XXI

Del curriculum al aula. Orientaciones y sugerencias para aplicar la RIEB

Educación y Fernando Savater

8 ideas clave Calidad de la práctica educativa

Ser maestro de educación básica. Dr. Díaz Barriga

Educación Básica

Web 2.0

Francesco Tonucci. ¿Cómo puede ser la escuela para el mañana?

Juan carlos Tedesco

Transformar la práctica educativa

Edgar Morín

Alvin Toffler y la educación

Martín Barbero

El desarrollo profesional de los docentes en la era internet

César Coll y TICS

Perkins, David. ¿Qué cosas valen la pena enseñar y aprender hoy?

Paradigma del sistema educativo. Sir Ken Robinson

Las escuelas matan la creatividad

Constructivismo Pedagógico

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