Una Educación basada en Competencias

Hace un par de años, cuando trabajaba en el Instituo Latinoamericano de la Comunicación Educativa, en el proyecto Enciclomedia, mi horario laboral, poco a poco se fue modificando debido a que me gustaba el trabajo a solas. Mi horario que era por la tarde se volvió nocturno, pero muy nocturno. Me acuerdo que cuando trabajaba disponía de casi todo un piso del edificio Zafiro, en el sur de la ciudad; cuirosamente, cuando salía del trabajo tenía que hacer el menor ruido porque los guardias ya estaban dormidos (ya sea en un sillón del mostrador o en el suelo). Poco a poco me dí cuenta que no estaba solo, tenía amigos nocturnos, en realidad amigas nocturnas, una era Ana María Prieto, que sus charlas se alargaban hasta temprana hora del día siguiente; otra, era Tere Garduño, me acuerdo que a las altas horas de mi salida ella no tenía mucho en llegar a la oficina. Ella trabajaba en las madrugadas y los sábados y domingos, varias veces intercambiamos palabras porque siempre estaba ocupada en la computadora...
Años atrás, en el Distrito Federal y otras entidades conocíamos una propuesta curricular basada en competencias a nivel primaria; curiosamente este proyecto fue encabezado por Tere Garduño, que además de ser una especialista en competencias, también lo es como un excelente ser humano. Además quedará para el "anecdotario", de que fue ella quien ofreció la conferencia magistral en nuestro primer encuentro de Pedagogía en nuestra Universidad (UCI Balcones).
Lo anterior sirva de interés para leer un libro en el cual Tere comparte sus ideas y experiencias con otra especialista en educación, que en el anterior sexenio ocupó un cargo fundamental en la Subsecretaría de Educación Básica: Maria Elena Guerra. Ambas tienen la intención de exponer y proponer orientaciones sobre generar competencias en la educación.

Las mejores escuelas y sus profesores

Hace un par de semanas escuché a una maestra de educación primaria decir que su escuela había sido una de las mejores del sur de la ciudad de México, y que en su junta técnica, una autoridad educativa llegó a informarles que al ser una "de las mejores" estaban comprometidas a ayudar a escuelas ¿peores? a compatir sus experiencias. Fueron sentimientos encontrados -me dice, porque por un lado estaban contentos por ser catalogada su escuela de esa manera, pero por el otro no sabían qué compartir, porque no pensaron en tener tal reconocimiento -"de hecho hacemos lo que podemos"- me decía. Primero, ¿quién determina la mejor o la peor escuela? por el momento, y así lo considera el discurso oficial, es la prueba ENLACE. En el blog anterior señalábamos la repercusión que ha tenido en señalar a los profesores (y sus escuelas de formación) como los culpables de la mediocridad de resultados -a alguien se tenía que culpar ¿o no? Las listas ya aparecen para hacer los comparativos correspondientes, no dudo que algunas escuelas se apresuraron a colocar su manta ("de ser las mejores" -según su conveniencia-) Pero algo que no está en las listas es la cotidianeidad de las escuelas; es decir qué características tiene la mejor escuela: pocos alumnos, mejor infraestructura, primaria nocturna, entre otros factores; sin duda estos factores no pueden ser determinantes, pero si condicionantes (FREIRE). Hay un factor que poco se habla de él y creo que es viable considerar: -Una de las mejores escuelas de una zona escolar, me decía una maestra -se caracteriza por profesores con una experiencia superior a los 25 años de docencia; otra maestra y alumna de la Facultad me decía algo similar, donde las mejores escuelas de su zona escolar era precisamente a profesores ya mayores de edad y de antigüedad laboral. Si esto fuera una situación común, mis dudas estarían en saber cuál es su forma de dar clases (conductista, constructivista, ecléctica), cuál es el ambiente que se generan en sus salones (rígido, disciplinado, teórico, de libertad, abierto o lúdico); de qué generación salieron estos profesores de su educación normal (maestros sin licenciatura, profesores con licenciatura pero del plan 1984 ó 1997 -¿qué papel juegan las reformas de la educación normal?) Vaya estos elementos permitirá a los profesores de prácticas exitosas a aquellos que no lo son -según una prueba-. La situación, lejos de ser una simple declaración sindical; es muy compleja. Si realmente nos ocupa el estado actual de la educación primaria y de los profesores, debemos no sólo considerar como un único indicador para tomar decisiones a un solo instrumento (la prueba ENLACE). Concluyo (irónicamente): los mejores profesores de acuerdo a ENLACE son, o porque tienen experiencia, o porque su metodología didáctica está acorde a la prueba ENLACE.

Simón dice o ¿la maestra dice?

¿Se acuerdan de Super can?, donde el villano Simón Bar Siniestro decía "Simón dice" y así sucedía; por lo que Underdog tenía que atacar. Después en los ochenta, se inventó un juego donde alguien decía "Simón dice" y los demás debían obedecer lo que dijo; si se omitía la frase anterior en la orden no debía realizarse poque perdían.

Hoy concluyo que este juego se han dado durante mucho tiempo (en la misma década) en las relaciones de la SEP y el SNTE.

Tal parece que Elba Esther dice y los demás obedecen, incluyendo la propia SEP. Cualquier inicitaiva en materia educativa sino contiene la frase "la maestra dice" en el discurso político, está destinada al fracaso. No así cuando la tiene: Hace poco doña Elba decía que la mejor reforma de las normales era eliminarlas y utilizar los edificicos para promover técnicos en turismo... de inmediato hubo críticas al respecto incluyendo las del propio Olac Fuentes Molinar. Los profesores y alumnos normalistas salieron a las calles (¿acaso no tienen voz en los medios?).

De todo esto lo que preocupa es que a los pocos días, la SEP salío a decir en otras palabras que la propuesta no era mala y habría que revisarla. No me imagino que sigue... o en palabras de la dulce Polly: Oh ¿A Dónde, a dónde estará, mi héroe adorado, el gran Supercan?

Por cierto, más abajo los invito a jugar Simón dice (muy similar al famoso fred) con colores: Recuerden obedecer las órdenes porque sino pierden.