¿Vamos preguntarle al profesor Google?

Es un lugar común, que durante muchos años la función del docente se caracterizaba por la cantidad de información transmitida al alumno, y que, a través de una prueba (oral o escrita) principalmente se recuperaba esa información. Este círculo justifica (ba) que la información sólo era útil para la escuela, y no para resolver situaciones que enfrenta el alumno de manera cotidiana. El reto de estos primeros veinte años de este siglo es transformar la información en conocimiento.
El docente en la actualidad, debe reorientar el diseño de sus actividades (su planeación didáctica) para que el alumno desarrolle, por ejemplo las 4 Cs en educación: Creatividad, pensamiento crítico, colaboración y comunicación; así todas las actividades, durante la escuela, deben lograr que los alumnos tomen decisiones.
Para construir conocimientos en el aula el alumno con la información, debe tomar en cuenta que ésta, se busca, se analiza, se evalúa, se usa y se comparte.
Sin embargo, las prácticas en el aula, siguen sostenidas a la mera búsqueda de la información; será necesario que el docente asuma su responsabilidad de esa construcción y no la mera transmisión, de lo contrario, seguiremos hablando para rato de la educación bancaria.
Estas últimas semanas, mi hija ante cualquier duda se ha acostumbrado a decir: "¡Vamos a preguntarle al profesor Google!"

Saberes y quehaceres del pedagogo

Cuando hay un cierre de cursos escolares, ¿qué piensa el docente al respecto? Seguro se emociona por terminarlo, como si todos los meses representara una carga laboral; otros sólo piensan que cumplieron; otros agradecen que no enfrentaron algún problema administrativo o conflicto con algún padre de familia (como si se tratara de un deporte extremo) y quizá otros, en menor cantidad, se emocionen porque durante el ciclo escolar lograron aprender y mejoraron sus prácticas de enseñanza. Ahora que hay receso, ¿está el docente obligado/motivado a "estudiar" para preparase al siguiente ciclo escolar?, pero, ¿sabe qué estudiar? Sin duda entre muchas cosas, conocer las novedades educativas que han logrado transformaciones. Buscar, como lo señala la Teoría crítica, elementos que logren cambios y mejoren nuestras sociedades.

Nuestra aportación es ofrecer en nuestro blog, algunos sitios de Revistas en educación para identificar las temáticas actuales o necesarias, como la Revista Panamericana de Pedagogía, que en su tema Saberes y quehaceres del pedagogo, el eje central es la Reflexión docente.

¿Regresar al constructivismo en pleno siglo XXI?

Hacer referencia al siglo XXI es como si habláramos de un lejano futuro (en realidad ya llevamos casi veinte años); u otros lo relacionan con la invasión tecnológica. La realidad es otra. Pensar que lo nuevo ocupa el lugar de "lo viejo" (por decir a situaciones que no han pasado más de diez años), es equivocado. De hecho, el constructivismo tiene vigencia porque no ha caducado. En ocasiones la inmediatez, la fluidez, nos mueve a pensar sólo en lo nuevo y olvidar lo viejo... pero, ¿será? Nunca dejamos de ser constructivistas. Zabala refiere el riesgo de poner etiquetas para anunciar novedades educativas. La invitación es atender la interesante charla del Dr. Antoni Zabala en el 2018.