Aprendizaje Invisible

De tiempo atrás nuestro blog ha seguido los pasos del Dr.  Cristóbal Cobo, [incluso en algunas conferencias durante su estancia en México -ahora él se encuentra en el Reino Unido-] lo cual ha sido gratificante al conocer cada vez más su propuesta del Aprendizaje Invisible. Considerando también su excelente libro Web 2.0 Inteligencia colectiva o medios fast food.

Habrá que pensar que el aprendizaje invisible (AI) está en su fase beta, por lo que a bien la denominan un protoparadigma. Una de las constribuciones del aprendizaje invisible es sugerir "nuevas aplicaciones de las TIC para el aprendizaje dentro de un marco más amplio de habilidades para la globalización".

El AI, no se trata de una etiqueta más; como señalábamos lo invisible no es sinónimo de algo que no existe, simplemente no se ve. De hecho hay muchos aprendizajes que no están considerados en  la educación formal; pero que realmente son importantes. El apoyo de las TIC también sean vuelto invisibles, pero para ello se puede caer en volverlas visibles en el aprendizaje cuando entorpecen el proceso (como el mal uso de power point).

Los invito a leer un libro excelente de una persona muy sencilla como el Dr. Cobo.

Lineamientos de carrera magisterial vs calidad docente

En México, se implemntó un sistema de ascenso, denominado horizontal; en donde el maestro, sin dejar de hacerlo, podría acceder a un mejor sueldo.Son 5 niveles (del A a la E). Entonces cada tres años (en los pimeros tres niveles) se puede ascender de nivel siempre y cuando se cumpla con un puntaje que estipula la SEP con el sindicato (sic). Para ello hay varios factores a considerar: evaluaciones externas, antigüedad, formación académica, formación continua, entre otros...
Este año, en el cual se han cumplido casi 20 años de este tipo de formación.. se han realizado varios ajustes en pro de mejorar la calidad... Me parece interesante que ahora además de ascender exista la posibilidad de bajar de nivel, si también no se cumple con ese puntaje. Habrá entonces que revisar este procedimiento para que realmente valga la pena... por un lado los cursos son presenciales (próximamente hablaremos de ellos), la prueba ENLACE (la que determinará el mayor puntaje) no son tomados con seriedad por los padres de familia, ni por los alumnos, en su mayoría, los dobles turnos de los docentes, las docentes que son parte fundamental de la familia... es necesario revisar este asunto.
Sin embargo... hay un fenómeno que poco a poco se escucha entre docentes...
En los lineamientos se expone que sí un docente no quiere entrar a este sistema, pues no hay problema no pas absolutamente nada. En cambio a aquellos que ingresen a partir de este ciclo correrá el riesgo de bajar un nivel, o bien de ascender...
Así este lineamiento frena elavance que se estaba logrando con la mayoría de los docentes. Ya que ahora sucederán muchas cosas, entre ellas... que el docente al no ser evaluado, dejará de asistir a cursos... no se preocupará por pruebas como ENLACE, y generará un tipo de conformismo docente.
¿Realmente esto se quería con los lineamientos?

Exámenes invisibles

Estoy casi seguro que al leer el título de inmediato pensó en ideas hacia la política (y probablemente en cuestiones de corrupción donde alguien hace un examen para subir de nivel, lo acaba de inmediato y...)
En realidad me refiero a un escenario donde se aplican exámenes pero que "ni se vean". Me explico:
Al preguntarle a una pequeña cómo le ha ido en los exámenes, ella me decía ¿cuáles?, ¿todavía no los hacen? y al preguntarle a la profesora me decía, "ya los apliqué". ¿Entonces? No olvidar que una de las funciones de las escuelas (en su estricto marco del credencialismo) es el aprendizaje permanente, aprender para toda la vida.
De verdad será muy importante que el alumno resuelva exámenes sin que esté presionado por "la semana de evaluaciones", o que tenga que recordar lo que dijo la profesora una noche antes para que no se le olvide, y que después de aplicar la prueba, nuevamente no tenga la menor idea de qué estudio.
Me parece interesante (¡vaya reto!) diseñar estrategias a lo largo de los bimestres para que en todo momento el alumno aplique lo que sabe, y no esté sujeto a una guía de estudios. Lograr lo anterior es un reto del docente en formar individuos para conformar una sociedad del conocimiento.

Nuestra niña del inicio es una niña feliz: no tuvo que estudiar largas horas, ni resolver guías, ni quedarse en  casa, simplemente aplicó lo que sabe. Así que, ¡es hora de hacer exámenes invisibles!