La crisis del conocimiento de la educación

¿Cómo deber ser la escuela ante la crisis del conocimiento? ¿Contamos con los maestros para enfrentar esta crisis?, de no tenerlos, ¿cómo los formamos?, ¿en las escuelas o fuera de ellas? Si bien la educación dista de provocarse en las escuelas, éstas tienen una responsabilidad ética y social que han desatendido por factores externos y neoliberales. Entonces, ¿seguir haciendo lo mismo? ¿atender lo que la política indica?. Hay muchos planteamientos que se generan a raíz de esta excelente conferneica del Dr. Gimeno Sacristán.

Ser docente en el siglo XXI

¿Cómo se forma el docente en formación? ¿Se requieren de recetas para saber qué hacer como docentes? ¿Cuál es el rol del docente de las escuelas normales para los alumnos del siglo XXI? ¿Cómo lograr la profesionalización del docente desde la formación?, ¿haciendo lo mismo?

Les comparto dos excelentes ponencias  en el IISUE el 6 de marzo de 2019 en el Foro Académico "La iniciativa de reforma educativa. Voces de la investigación" que organizó el Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación.

Situaciones didácticas

Uno de los grandes problemas o enigmas de la enseñanza es la construcción de espacios de aprendizaje a partir de la planeación didáctica. Una propuesta interesante en la enseñanza de las matemáticas es el desarrollo de situaciones didácticas y situaciones a-didácticas.
Pero, ¿quién está atrás de esta propuesta? Aquí se presenta la trayectoria o "peregrinación" de Guy Brousseau, expuesta por él mismo.
T. Kuhn señalaba que no son los paradigmas sino quienes están atrás de los paradigmas.