Mejorar la calidad en educación

Cuando Eduardo Andere, especialista en Educación- visita una escuela de Canadá para averiguar qué ha hecho para que se coloque en unos de los primeros lugares en Matemáticas en el examen PISA; se llevó una gran sorpresa, cualquiera pensaría encontrar aulas como las que presumimos en México, aulas digitales, con alta tecnología; son obstante se topó con salones parecidos a miles de los que hay en México y en América Latina. Así que el espacio áulico no es un factor determinante para elevar la calidad educativa.
Pero la sorpresa más grande fue cuando se enteró que el programa curricular que los llevó a los primeros lugares los iban a cambiar en unos meses más. Aquí en México, estoy seguro que si algún programa se considera innovador duraría muchos años, por ejemplo, el plan de estudios de Educación primaria de 1993 al 2009. Cuando preguntó porque cambiarían el plan, la respuesta fue más que obvia... porque la sociedad cada día cambia, se transforma -le contestaron.
Este ejemplo me permite sugerir que en estos últimos años se ha visto que a pesar de las diversas políticas, la formación docente no ha mejorado, y no sólo en México. Resultó que aumentarles el salario poco favorece, incorporarles más material didáctico tampoco, ¿será su expectativa como docente? En Argentina, Tedesco anunciaba que la formación del docente entraba en crisis porque se habían agotado los cambios y los maestros no mejoraban (se les aumentó salarios, más materiales, mejores condiciones, y los resultados según PISA no les han favorecido). Algunos periodistas argentinos han comparado que ni el ambiente cultural de cada país puede ser factor determinante, por ejemplo, señalaban que en México con una población de 107 millones de habitantes, apenas cuenta con 400 librerías, mientras que en Argentina, con una población menor a los 40 millones de habitantes, cuentan con 4000 librerías.
¿Qué se requiere para fortalecer la formación docente? Vamos, acciones concretas inmediatas y no seguir pensando que algún día llegue la separación de los sindicatos en educación, lo cual lo apoyaría pero no está en mis manos.
¿qué hacer?

Certificación EMS y skype

Para lograr un avance en la formación continua del docente en Educación Media superior (EMS), se implementó una ruta de certificación a los profesores. Ésta inició el año pasado con un programa de Especialización por parte de la UPN (a distancia) y un diplomado (semipresencial) impartido por diversas instituciones como el IPN, UVM, la Ibero, entre otras.
Lo planeado era que al terminar ambos cursos los docentes presentaran una tesina para certificarse. Sin embargo, al estilo big brother mexicano, se cambió la estrategia y se pedíría ahora un trabajo (a seis opciones a elegir, entre ellos una propuesta pedagógica).
Para certificar, la ANUIES formó evaluadores externos; tuve la oportunidad de participar en este proceso, lo cual me ha permitido verificar el crecimiento de varios profesores. Me doy cuenta que ambos cursos han logrado que el docnete reflexione sobre su quehacer didáctico y repiense su estilo de enseñana en cuanto a los intereses de los jóvenes.
Llama la atención que en el proceso final, se propone una entrevista (réplica de su informe), somos dos evaluadores y el sustentante. Se pidió que el sustentante no fuera de la misma entidad que los evaluadores, pero cómo hacer la entrevista en dichas circunstancias. Una vez más la educación opta por utilizar en beneficio de ella, la tecnología, y en particular el software libre. En este caso fue Skype. Gracias al servicio que ofrece la entrevista ha resultado ser un éxito y en estos días los profesores han sido evaluados sin contratiempos.
Esta es una experiencia para valorar el uso de servicios gratuitos en la red.